INVITACION

La lucha por una escuela mejor es tambien la busqueda de una pedagogía superadora



“teorías del aprendizaje

en la escuela de hoy”

“Su impacto en la educación”



Taller dictado por: Profesor Dr. Félix Muñoz Baños (Doctor. en Ciencias Pedagógicas)



Un espacio para participar, debatir, seguir aprendiendo. No nos quedemos esperando a que nos digan qué hacer, seamos artífices de nuestras prácticas a partir de buscar, analizar y elegir qué las sostiene. Queremos una escuela mejor, comencemos a caminar para que sea posible.



Te esperamos el sábado 6 de septiembre a las 15 hs.

En el I.S.F.D Nº 113 – Salguero 2549, San Martín



Convoca: Lista Violeta

(Minoría en el CES - San Martín-Tres de Febrero)

Agrupación “Luis F. Iglesias”



¡No hay educación verdadera si no lucha por la liberación de los pueblos!



Auspicia:

AELAC (Asociación de Educadores de América Latina y el Caribe)

Colabora:

Centro de Estudiantes ISFD 113

Lucha Salarial

Paños Fríos ...en la Lucha Docente.
El conflicto docente se viene pateando de la agenda del gobierno desde principio de año. Como nuestros dirigentes están acostumbrados a “cerrar por arriba”, no se esperaban la presión de la base por aumentar el poder adquisitivo de los salarios que ni siquiera llega al nivel del aumento real de los precios, no de los del INDEC, sino de los que vemos todos los días subir y subir.
Somos concientes de que el sector agro exportador, cabalgando sobre las necesidades reales del pequeño y mediano productor y sobre los errores del gobierno ha dado un paso fundamental en sostener sus ganancias extraordinarias. Pero esto no nos inhibe de reclamar como trabajadores lo que nos corresponde por derecho: salarios dignos, condiciones de trabajo dignas y cupos alimentarios que respondan a las necesidades de nuestros alumnos.
El hecho de haber convocado a paros y movilizaciones conjuntas con los demás estatales, no es un mérito propio de la actual conducción sino de la presión ejercida desde abajo por los docentes no solo de las seccionales opositoras, sino también de aquellos que sin ser activistas sindicales han hecho llegar sus mociones, han hecho sus asambleas de escuela, han plasmado sus mandatos y han presionado sobre sus dirigentes para que no pudieran evitar las medidas, aun cuando pensaban que “ no es el momento” de embarrarle aun mas la cancha a un gobierno que ha dado algunas señales de ser “progresista” y de proclamar la tan ansiada “ distribución de la riqueza”.

IPS
Desde la Agrupación Lila de Quilmes, maestro “Luis Fortunato Iglesias” creemos que no hay que bajar la consigna de que un cargo tenga un sueldo igual a la canasta básica. Esto implicaría más trabajo, mas dedicación, mas calidad educativa, más formación docente, mas excelencia, etc. Pero en cambio de eso, el gobierno provincial impulsa echar mano de los fondos del IPS para equilibrar las cajas deficitarias de la policía bonaerense y del Banco Provincia, todas, cajas negras para las campañas políticas y para conservar los apoyos de los intendentes que se les ponen rebeldes cuando no hay plata para el asistencialismo corrupto de punteros y manzaneras.
Una caja con superávit, que debería permitir el aumento
a los jubilados pasando sumas en negro al básico, termina tapando los agujeros de las finanzas provinciales, para seguir sosteniendo la red de contención del partido político que gobierna hace treinta años esta provincia y no ha tenido un plan de educación coherente con las necesidades de la población, y todo lo que ha hecho es desmembrar al sistema educativo y dejarlo caer hasta el nivel en que se encuentra, para que los padres que puedan busquen como opción educativa las escuelas privadas subvencionadas de la curia y de los “vivos” que se llenan de dinero convirtiendo a las escuelas en empresas y a los docentes en empleados de comercio.

Y AHORA QUÉ...
Vamos hacia un nuevo acuerdo que ponga paños fríos a la lucha docente. Ya vendrá la “consulta” donde todos los docentes opinemos en forma individual si queremos “aceptar lo que ofrecen para después ir por más” o morir en el intento de alcanzar un salario acorde a nuestras necesidades, y quedará pendiente lo edilico, los materiales, los cupos de comedor, etc, etc, etc,.

Desde la agrupación Lila de quilmes, creemos que es necesario construir mas participación de los docentes en la herramienta sindical, para construir alternativas a este modelo de gerenciamiento de las demandas de los trabajadores. Queremos un sindicato que plantee las cuestiones de fondo, no solo lo salariales. Un sindicato que plantee cambiar la matriz distributiva de un país sojero y dependiente hacia un país con autodeterminación política pero también económica. La

mejor solidaridad que podemos hacer con los procesos de cambio en America Latina, es promover acá, en nuestro país, mas allá de las proclamas demagógicas, una soberanía alimentaria y productiva que solo es posible con la re nacionalización de todas les empresas estratégicas bajo control de trabajadores y usuarios, no solo estatal. Un sindicato que construya unidad con otros trabajadores, para la construcción de la alternativa política y social capaz de motorizar todos estos cambios.
¿Pedimos demasiado? .........Puede ser. Pero para como ya lo dijo Galeano, la utopía sirve para caminar..

Ya nadie puede fallar

Puede ser un punto crucial. Y sin retorno.



Creemos que es imprescindible encarar este proceso de reclamo salarial con la convicción de la justicia de nuestras luchas y la posibilidad concreta de que sea escuchado. Pero debemos estar seguros de que contamos con una conducción comprometida con sus bases y un gremio con voluntad inquebrantable para torcerle la mano a estos gobiernos que siguen perdiendo el rumbo, pero no las mañas.



Se le escucha decir al gobernador bonaerense que el total de aumentos al sector de los trabajadores de la educación es del 40 %. Pero debemos difundir, suficientemente, que el 40 % de poco es casi nada y que la depreciación de nuestro salario (fruto de malas negociaciones y maniobras inconfesables) era próxima (finalizando el ciclo lectivo 2007) al 50%, en relación a la canasta familiar real.



Que debe ser obligación de los gobiernos al señalar la desvergüenza de los sueldos en negro, no ofrecer aumentos por fuera del básico y olvidando cumplir nuestro convenio laboral (la ley conocida como Estatuto del Docente). Y de las conducciones sindicales concentrar la atención en las necesidades de sus representados y no escuchar el canto de las sirenas que muestran el “aumento de la masa monetaria” destinada a educación. En el que se incorporan las abultadas cifras de obras anormalmente costosas y sueldos espectaculares para la masa de “asesores” como funciona como tropa rompehuelgas.



Reclamemos a los diputados y senadores, aun a aquellos que aparecen como sensibles al problema que reconozcan la necesidad de organizar la educación a partir de personal (docente y no docente) bien remunerado, capacitado y respetado, sin maniobras tramposas con pseudo – representantes que negocian ventajas particulares en lugar de mejoras sensibles para todos los trabajadores. Es hora de que los salarios estén al nivel de la atención de las necesidades de alimento sano, vivienda digna, vestimenta y calzado, transporte seguro, acceso a las manifestaciones culturales de todo tipo y un bienestar similar al de todos los demás asalariados (que mejores sueldos han obtenido), y no a la altura de los que menos perciben (junto a quienes debemos luchar incondicionalmente).



Reclamamos al oficialismo sindical que abandone sus prácticas vandoristas, y a todos los opositores que dejen de pararse enfrente de cualquier decisión sana y respetuosa de la conducción para no tener que plantear reclamos irresponsables o terminar achicando valores para pasar por sensatos. Reclamamos seria democracia sindical: información del mejor nivel para todos, convocatoria adecuada a las reuniones de delegados y asambleas de afiliados, y promoción del debate en asambleas por escuela para crecer en organización, acompañar los reclamos de los demás trabajadores y fortalecer la imagen ante la comunidad educativa en su conjunto.



Por un básico de $ 1500.-; por el respeto incondicional del Estatuto del Docente y su escalafón; por un aumento global real del presupuesto educativo (incluyendo los fondos necesarios para la construcción, el remodelamiento y la recuperación de los edificios escolares, así como para su equipamiento moderno y el cumplimiento de pago de las becas necesarias en todos los niveles educativos).



Agrupación “Agustín TOSCO” (La educación es una pasión de todos”)

con “Trabajadores por la Educación -Agrupación Provincial ´Luis IGLESIAS´-” en la Lista LILA

Crisis salarial y previsional

Cambian las leyes de educación y nuestra situación sigue siendo la misma.

Nos obligan a trabajar en condiciones indignas, nos orillan a tener dos cargos o más para tratar inútilmente de alcanzar la canasta familiar.

En paritatarias nos ofrecen una vergüenza disfrazada de aumento y nosotros nos quedamos masticando la bronca.

Tenemos que ser capaces de transformar nuestra impotencia en movimiento, nuestra bronca en lucha.

Ya no les alcanza tener las escuelas en una situación lamentable, no les alcanza con nuestros salarios de hambre, ahora también van por el IPS, van por nuestras jubilaciones ¿Nos vamos a quedar callados?

Claro que no.

Participemos en las Asambleas, mantengámonos en alerta y empecemos a discutir en cada escuela que educación, que institución y que trabajadores queremos.

Algunos dirán que una planilla es consultar las bases, nosotros creemos que los trabajadores nos tenemos que hacer escuchar y no será con una encuesta del si o no, sino con un debate profundo y sostenido para así tener la palabra

Trabajadores por la Educación Agrupación Provincial “Luis F. Iglesias”

¡No hay educación verdadera si no

Lucha por la liberación de los pueblos!

La reforma jubilatoria entró en la Legislatura

Hola a todos.

La información que sigue está en www.infocielo. com.ar.

Saludos.

Antonio.

Perelmiter defendió proyecto previsional: 'No es una reforma, es un reordenamiento'

El ministro de Economía, Rafael Perelmiter, defendió el proyecto previsional que ingresó a la Legislatura para su 'rápido' tratamiento.
En ese marco, el funcionario negó que la iniciativa se circunscriba a un reforma previsional, ya que “no se afectarán los derechos de los jubilados actuales ni futuros”.
En declaraciones formuladas a Radio Provincia este mediodía, Perelmiter advirtió que “esto (el proyecto) no es una reforma previsional del sistema sino un reordenamiento” , y recalcó que “no se afectarán derechos de los jubilados, ni de los actuales activos y futuros jubilados”.
Según Perelmiter, el objetivo es generar dentro de la administració n provincial un sistema rector, y que “debe verse producto de la ley en vigencia de la administració n financiera”.
El proyecto tiene por objeto la creación del subsistema de Administració n Financiera Previsional y se enmarca dentro del Sistema de Administració n Financiera establecido por la controvertida Ley 13.767.
Los principales cambios que se operaron en la redacción definitiva de este proyecto, al que accedió en exclusiva INFOCIELO, con relación al Borrador II que se conoció días atrás se establecieron en el título 4 del proyecto que versa sobre las disposiciones especiales para la Caja de jubilaciones, subsidios y pensiones del Personal del Banco de la provincia de Buenos Aires.
En el Borrador II se creaba el artículo 21 bis en la Ley 13364, que daba cuenta de los aportes especiales del Banco. Ahora con el ingreso a Diputados del expediente PE-08/08-09 el Poder Ejecutivo propone modificar el inciso d) del artículo 21, mantiene la el 21 bis del Borrador II; modifica el 22, el 75, 76 y 78 y deroga el 77.
En síntesis, la iniciativa oficial, integra a los regímenes previsonales administrados por el Instituto de Previsión Social, la Caja de retiro, Jubilaciones y Pensiones de la Policía y la Caja de Jubilaciones Subsidios y Pensiones del Banco de la Provincia de Buenos Aires, dentro de un subsistema adicional del Sistema de Administració n Financiera.

ENCUENTRO NACIONAL POR UNA COORDINACIÓN AMERICANA EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN

PARA ENFRENTAR EL SAQUEO IMPERIALISTA DEL CONOCIMIENTO CON LA COMPLICIDAD DEL PROGRESISMO Y SUS GOBIERNOS

El 7 y 8 julio se realizará en Betim (Minas Gerais – Brasil) el Encuentro Latinoamericano y Caribeño de Trabajadores (ELACT), convocado por la Central Obrera Boliviana

(COB), el CCURA venezolano, el Conlutas de Brasil, Batay Ouvriere de Haití y la Tendencia Sindical Clasista de Uruguay.

Será una reunión de organizaciones de trabajadores, campesinos, organizaciones sociales y estudiantiles de todo el continente, a efectos de buscar la unidad para enfrentar los ataques que sufren e intentar caminos de acción común. Concurrirán al ELACT trabajadores de la educación de diferentes países. Será una oportunidad para iniciar una coordinación y socializar elaboraciones inevitablemente parciales en tanto sean por país. De cara a ese Encuentro, estamos convocando a una elaboración común, y a consensuar una propuesta para llevar al mismo. Invitamos a quienes están interesados en encontrar el camino a la unidad con nuestros pares de otros países de Latinoamérica y el Caribe a sumarse a esta elaboración con aportes, puntos de vista diferentes, manifestando sus diferencias y acuerdos, polemizando, en fin, construyendo juntos las preguntas y las respuestas. Para eso realizaremos un Encuentro el día 28 de junio en el Hotel BAUEN, Callao 360, Ciudad de Buenos Aires, abierto a quienes coincidan con estos objetivos generales. Y para aportar a la elaboración, algunos de nosotros estamos trabajando un material para que sea el aporte de algunos trabajadores de la educación argentinos al ELACT. En los próximos días estaremos enviando ese material para que se conozca y someta a crítica. Esperamos aportes sobre esos temas u otros que se consideren importantes.

APRENDAMOS UNOS DE OTROS

Estamos trabajando un material que abordará los siguientes temas:

A) La crisis educativa en la Argentina es un problema que rebasa las fronteras del país y que es casi un calco de las politicazas movilizaciones y huelgas docentes en Latinoamérica, sobre todo en Chile se enmarcan en una pelea global contra el saqueo y la recolonizació n.

B) A fines de los 80, las empresas imperialistas empezaron a cuestionar el modelo educativo vigente hasta entonces y es el Banco Mundial, junto con fundaciones satélites (PREAL) que empiezan a tomar la educación como parte de lo más medular y profundo de la política económica.

C) La reforma educativa no es una política exclusiva de los gobiernos neoliberales tipo Menem que asolaron Latinoamérica y el mundo en la década del 90. Se sigue manteniendo y aplicando por los gobiernos populistas y que se referencian como antineoliberales como Lula, Kichner, Bachelet.

D) La adaptación de la educación a los desafíos del mundo moderno es esencial a la política global del imperialismo y a sus defensores, cualquiera sea su discurso político que tengan. La necesidad de concentrar la ciencia en poquísimos países centrales, de ponerla al servicio de las necesidades de los ricos, de quedarse hasta con la ultima gota de riqueza, a través de la ley de patentes y de necesitar a investigadores sumisos y oportunistas que hagan de los países pobres y de las clases populares un campo de prueba de sus investigaciones medicas y de alimentos. La política imperialista necesita de escuela para ricos y escuelas para pobres, donde la palabra educar vire a la palabra contener, donde el comedor sea la válvula que retrase los conflictos sociales y la palabra educar sea mutada por capacitar, adquirir destrezas. Así es como es que la escuela al servicio del trabajo es la escuela que pretende moldear a la juventud par el trabajo precario o directamente en la desocupación y la informalidad. Descentralizar los recursos y subsidiar a la escuela privada es la contraparte de la férrea centralizació n de programas y orientaciones didácticas. Dividir la educación en privada para los ricos y la clase media acomodada y algunos sectores obreros y dejar a la pública como la escuela de los pobres es el objetivo de esta política.

Subyacentemente, el cierre o la conversión en centros de capacitación y asesoramiento de los centros de investigación, los subsidios a investigaciones científicas afines a las necesidades del imperialismo, la reducción de los contenidos de la escuela pública para trabar el ingreso a las universidades nacionales de excelencia es ya un hecho. Esta cruda realidad se hizo con la complicidad de casi toda la inteligencia de las ciencias de la educación, que tendieron un manto de «realismo» y de que «es lo único que se puede hacer»; y además muchos fueron ayudados con generosos subsidios y publicaciones.

E) Queremos aprovechar que una parte de los luchadores de Latinoamérica se reúne en el ELACT, para discutir la educación, la necesidad del acceso de las clases populares, el papel de la educación estatal. Y la necesidad de la intervención del estado como posibilidad de pelear allí por una ciencia al servicio del desarrollo del pueblo y los trabajadores. Sabemos que hay mucha tela para cortar en este sentido y que hay posturas polémicas, queremos debatirlas con amplitud, para convencer y también para ser convencidos, Los trabajadores los estudiantes, debemos salir de lo cotidiano y tomar esta posta.

Estos aspectos (junto a otros que seguramente emergerán en la elaboración colectiva) nos parecen esenciales para dotarnos de una comprensión común de los problemas, como plataforma para proponer unirnos a compañeros de otros países. Nuestro interés es contar con aportes, críticas, y también elaboraciones sobre otros temas que nos permitan entre todos ir construyendo esa comprensión.

LOS LÍMITES DE NUESTRA LUCHA

Desde Oaxaca (México) hasta Tierra del Fuego los docentes, auxiliares de la educación, estudiantes e intelectuales vienen librando una batalla contra los planes del Banco Mundial para la educación. Se han dado episodios heroicos, como los enfrentamientos en Méjico, las huelgas en Perú, las movilizaciones de los «pingüinos» chilenos junto a los docentes, la huelga general docente peruana, los paros reprimidos de Santa Cruz y Neuquén, que costaron la muerte del docente Carlos Fuentealba, entre tantos otros. Y hay cientos de presos y procesados en todas ellas. Sin embargo, esas luchas no han logrado converger en una sola expresión, por responsabilidad de las direcciones sindicales y políticas. Enfrentamos a un enemigo que tiene claridad de objetivos y unidad de acción, con arrestos aislados y dispersos. Superar estos obstáculos no se logra con voluntarismo.

Es necesaria la comprensión común de los problemas, de la profundidad y carácter de los mismos, así como de sus manifestaciones diferentes. No es lo mismo cómo se expresó la ofensiva sobre nuestra educación en épocas de gobiernos neoliberales que como lo hace ahora. El discurso cambió. Y cambió la argumentación, la óptica desde la cual quieren convencernos de las bondades de sus planes. No alcanza con luchar contra la expresión de esos planes en el terreno salarial, o de las condiciones de trabajo, o de la infraestructura o presupuesto.

Hay que hacerlo, pero partiendo de una visión global del proyecto para la región, su discurso, sus trampas, así como de sus disfraces. Y es preciso desenmascarar a quienes, desde una trayectoria progresista, intenta dar nuevas explicaciones y fundamentos a los mismos planes de los ’90.

HOTEL BAUEN CALLAO 360 BUENOS AIRES SÁBADO 28 DE JUNIO

COMISIÓN PROMOTORA ELACT EN ARGENTINA

PRESENTACIÓN Y TRABAJO EN COMISIONES...10HS

ALMUERZO ............ ......... ...12:30 A 13:30HS

PLENARIA ............ ......... ......... ......... .....14HS

INSCRIPCIONES Y APORTES:

elacteducacionar@ yahoo.com. ar

Caso Fuentealba: acusación de falso testimonio

Esta es la declaración de Marcela Roa ante la prensa después de enterarse que el abogado de Poblete la acusó de falso testimonio.Roa es una de las testigos clave que pudo verle la cara a Poblete en el momento en que disparó contra la lunetadel Fiat 147.

Cuando la prensa le preguntó a Roa si tenía conocimiento de la acusación de falso testimonio por parte de la defensa, la testigo respondió: «No lo sabía. Es lo que vi. Lo que se ve no

se olvida. Menos en una situación así». En el momento en que Marcela Roa prestaba testimonio ante el Tribunal,el abogado del acusado objetó una contradicción en su declaración.

El abogado de Sandra Rodríguez pidió al tribunal que la testigo se retirara por unos minutos de la sala. Cuando

lo hizo, Simons dijo ante todos los presentes «La señora acaba de mentir ». Se paró y, a los gritos, agitó ante

el público dos fotografías donde supuestamente estaba Poblete y otros policías en un cordón policial. Según

el abogado defensor, el croquis que la testigo dibujó a pedido del Tribunal, se contradice con las fotografías que él mostró ante el público. En ese croquis,Roa ilustró la ubicación de los

efectivos policiales en el momento del disparo. Después de la acusación de falso testimonio, el público expresó su indignación calificando al autor del exabrupto de «mentiroso», «cachivache ». La breve situación se extendió

hasta que El Tribunal pidió a los presentes que trataran de permanecer en silencio.

Ante esta acusación de falso testimonio,Palmieri argumentó al Tribunal que no era posible que Simons pretendiera introducir una nueva prueba fuera de término y que no se podía afirmar que esa fotografía hubiera sido tomada desde el lugar del hecho. Finalmente, el Tribunal no dio lugar al pedido de la defensa y le preguntó al abogado de Poblete si iba a seguir interrogando a la testigo. Éste respondió enervado que

«ante un Tribunal ciego, no tengo nada que decir».

Al concluir la jornada, la prensa intentó pedirle al abogado defensor que explicara porqué acusó a Roa de falso testimonio.

El abogado manifestó sin dar muchas explicaciones que «Está a la vista», la señora chocó contra los escudos y ahí estaba Poblete prácticamente cara a cara con lo señora». Estas declaraciones se relacionan con la confusión que pretendió

crear con las fotografías, cuando intentó intempestivamente presentarlas como prueba en esta audiencia. Por su parte, Gustavo Palmieri declaró que las fotografías sólo fueron exhibidas ante el público presente en la audiencia y que Simons no justificó la razón de porqué las presentó en esta

instancia. Además explicó que «toda prueba nueva tiene que tener una justificación porque sino es una prueba sorpresiva,

entonces para evitar eso, el código procesal establece un mecanismo a seguir».

Finalmente se pudo saber que era una foto de la revista Hombre que luego, curiosamente, mencionaran testigos policiales reconociendo que Poblete en esa foto no estaba.

«UN COMPAÑERO ME ABRAZÓ Y

YO LE DIJE: «SE LO LLEVAN, SE LO LLEVAN

»

Marcela Roa relató que pudo verle la cara al policía que disparó hacia el 147 y que cuando intentó correrlo, unos policías se lo llevaron hacia una traffic.

La testigo iba mirando por la luneta de un Renault 12 cuando pudo apreciar que un grupo de policías salieron de una traffic

y se dirigieron hacia el Fiat 147 y lo rodearon. Ella se encontraba a dos o tresautos de distancia con respecto al Fiat. En ese instante, los policías comenzaron a darle golpes al vehículo. El Fiat 147 sale de ese lugar zigzagueando y pasa cerca de un efectivo policial. El conductor lo esquiva

y este policía se da vuelta, se para atrás, se levanta la visera, apunta y dispara. Marcela Roa se bajó del Renault 12 y corrió hasta el policía quien, a su vez, comenzó a retirarse

escoltado por otros dos efectivos hacia una traffic. La testigo no pudo ver más al efectivo policial porque un fuerte cordón policial se lo impidió. En ese momento aparece «el Negro» un compañeroque la abrazó a Roa. Ella le dijo «se lo llevan,

se lo llevan». El compañero corrió hacia la traffic donde se habían llevado al uniformado que disparó y pudo observar

que «dos policías tapaban a uno».

Según su declaración, el que disparó tenía opaoscura,chaleco, casco, un arma,cejas gruesas, ojos oscuros y una contextura

física robusta. En cuanto al color de piel, la testigo declaró que no era blanca ni tampoco oscura, era «como la de él», dijo señalando al imputado. También agregó que tenía algo raro en el rostro como una arruga o cicatriz.